私「みんなの好きな食べ物ってな~に?」
生徒「急に言われても・・・」「お菓子の名前でもいいの?」
授業が始まってすぐの、あまりに突拍子のない私の質問に戸惑う生徒たち。でも・・・
生徒「じゃぁ、・・メロン!」「フカヒレのラーメン食べ終わった後のスープ!」「アイス!」
私「んじゃぁ、嫌いな食べ物は?」
生徒「野菜!」「ナス!」「魚!」
今度は迷いがありません。挙がります、挙がります(笑)。
一通りの発言が終わるのを待って、私はさらに子どもたちに質問してみました。
私「今、挙げてくれた食べ物って大体いくらくらい?」
生徒「え、値段?」「そんなの分かんないよ・・・」
私「じゃぁ、自分が値段をつけて売るとしたら?」
生徒「う~ん・・・ 315円とか?」「メロンは高そう。1008円にしよう♪」「フカヒレのラーメン食べ終わった後のスープとか、値段付けれんらぁ・・・」「麺と具がない分だけ安くすれば?」「そっか♪じゃぁ、211円だな」「安っ(笑)!」
好きな食べ物、嫌いな食べ物に思い思いの値段が付いていきます。そして、黒板に一覧表にして書いてもらいました。ここからが授業本番です。
私「じゃぁ、これ。全部でいくらぐらい?」
生徒「ちょっと待って!計算する!!」「大体でいいんでしょ?」
私「大体でいいよ」
答えは大きく分かれました。
Aくんはなんと!大体ではなく、1円単位まで全て計算してくれているではありませんか(笑)! Bさん・Cさんは四捨五入を使った後に足し算をして求めてくれました。が、2人の答えが一致しません。どうやら、四捨五入をした位がそれぞれ、一の位と十の位と異なっていたようです。最後に、Aくんのおかげで、全ての合計に一番近かったのはCさんだということが分かりました。
予習を進めるうえで、私が一番心がけていること。それは、「虹の風の授業だけでなく、学校の授業でも新鮮味を感じてもらえるような授業をする」ことです。塾で予習学習をしたがために、<学校での授業がつまらない>と感じ授業を聞かない…なんてことになっていては、予習の意味がありません。それこそ本末転倒ですよね。
予習をすることによる効果は主に次の2つが挙げられます。1つは、<あ、これ虹の風でやったな>と思い出してもらうこと、もう1つは、<虹の風ではこういう風にやったけど、学校ではこんな風にやるんだ。同じ単元でも、やっていることは同じなのに、なんだか雰囲気が違うな>と興味・関心を維持してもらうことです。これを無視した予習は、学校・家庭での学習はただの反復練習となってしまい、学習をつまらないものにしてしまいます。
子どもにとって、学習は学校・家庭といった日常と一体化していると言っても過言ではありません。私は「授業内のこの時間だけ楽しい授業にする」のではなく、「その後の学習までもが楽しくなるような授業」を目指し、今後も子どもたちに寄り添った学習をしていけたら、と思います。
生徒「急に言われても・・・」「お菓子の名前でもいいの?」
授業が始まってすぐの、あまりに突拍子のない私の質問に戸惑う生徒たち。でも・・・
生徒「じゃぁ、・・メロン!」「フカヒレのラーメン食べ終わった後のスープ!」「アイス!」
私「んじゃぁ、嫌いな食べ物は?」
生徒「野菜!」「ナス!」「魚!」
今度は迷いがありません。挙がります、挙がります(笑)。
一通りの発言が終わるのを待って、私はさらに子どもたちに質問してみました。
私「今、挙げてくれた食べ物って大体いくらくらい?」
生徒「え、値段?」「そんなの分かんないよ・・・」
私「じゃぁ、自分が値段をつけて売るとしたら?」
生徒「う~ん・・・ 315円とか?」「メロンは高そう。1008円にしよう♪」「フカヒレのラーメン食べ終わった後のスープとか、値段付けれんらぁ・・・」「麺と具がない分だけ安くすれば?」「そっか♪じゃぁ、211円だな」「安っ(笑)!」
好きな食べ物、嫌いな食べ物に思い思いの値段が付いていきます。そして、黒板に一覧表にして書いてもらいました。ここからが授業本番です。
私「じゃぁ、これ。全部でいくらぐらい?」
生徒「ちょっと待って!計算する!!」「大体でいいんでしょ?」
私「大体でいいよ」
答えは大きく分かれました。
Aくんはなんと!大体ではなく、1円単位まで全て計算してくれているではありませんか(笑)! Bさん・Cさんは四捨五入を使った後に足し算をして求めてくれました。が、2人の答えが一致しません。どうやら、四捨五入をした位がそれぞれ、一の位と十の位と異なっていたようです。最後に、Aくんのおかげで、全ての合計に一番近かったのはCさんだということが分かりました。
予習を進めるうえで、私が一番心がけていること。それは、「虹の風の授業だけでなく、学校の授業でも新鮮味を感じてもらえるような授業をする」ことです。塾で予習学習をしたがために、<学校での授業がつまらない>と感じ授業を聞かない…なんてことになっていては、予習の意味がありません。それこそ本末転倒ですよね。
予習をすることによる効果は主に次の2つが挙げられます。1つは、<あ、これ虹の風でやったな>と思い出してもらうこと、もう1つは、<虹の風ではこういう風にやったけど、学校ではこんな風にやるんだ。同じ単元でも、やっていることは同じなのに、なんだか雰囲気が違うな>と興味・関心を維持してもらうことです。これを無視した予習は、学校・家庭での学習はただの反復練習となってしまい、学習をつまらないものにしてしまいます。
子どもにとって、学習は学校・家庭といった日常と一体化していると言っても過言ではありません。私は「授業内のこの時間だけ楽しい授業にする」のではなく、「その後の学習までもが楽しくなるような授業」を目指し、今後も子どもたちに寄り添った学習をしていけたら、と思います。
(岩瀬)